PROYECTO FINAL


La actividad del segundo bloque estaba centrada en el caso 2 donde una alumna sufría un caso de victimización de tipo activo. Para abordar esa situación nos centramos en una intervención en el aula y las familias, a continuación vamos a centrarnos en medidas globales a nivel de centro.


CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO


      Se trata de un centro de Educación Primaria de linea 2 en la localidad de El Molar (Madrid). No es un centro conflictivo, y al no ser muy grande, se pueden atender de manera correcta los conflictos que surgen en el aula. Son embargo, la aparición de casos que implican a otros niveles educativos hace la necesidad de una mejor colaboración entre el equipo directivo y los tutores. Por otro lado, hemos percibido, que aunque algunas conductas se controlan durante el horario lectivo, luego tienen continuidad en espacios extraescolares, especialmente en el comedor y su correspondiente recreo. En el caso tratado habíamos contemplado acciones a nivel de aula, pero queremos integrarlas a nivel de centro puesto que en la problemática expuesta se decía que la alumna era molestada por alumnos de otras clases.

      En el centro ya se han tomado medidas para la coordinación, pero vamos a intentar mejorar el plan de convivencia a través de esta intervención.



RELACIÓN CON PLAN DE CONVIVENCIA Y PROPUESTAS DE MEJORA


      Una de las medidas más relevantes de nuestro centro en el plan de convivencia es la creación de una patrulla verde (artículo 4.4.i) que se encargará de mediar en conflictos menores en el patio de recreo y de avisar a un profesor si se trata de un caso más grave. Se trata de alumnos de sexto curso que asumen esta responsabilidad al ser los mayores del colegio, lo que les hace sentirse importantes y responsables en la función. Son dos alumnos y rotan todas las semanas. No queremos que presten atención exclusiva al caso que nos atañe, pero sí vamos a preguntarles sobre este y otros casos del colegio. Creemos que esta medida e una herramienta útil, pero queremos que se extienda al comedor escolar. Serían alumnos de sexto curso y algún exalumno voluntario que se encargarían de mediar en conflictos, así como de llevar un seguimiento rellenando un diario donde tan sólo tengan que rellenar dos campos (nombre de los implicados, y señalar un caso con un tic en una tabla).

      Al estar en el último curso de primaria vamos a proponer la incorporación del centro en el Plan director (http://www.ciberexperto.org/quienes-somos/) con el objetivo de que esas agresiones que se extienden fuera del aula no tengan continuidad en entornos virtuales. Para ello vamos a incluir el grupo de nuestra alumna en este programa para prevenir posibles casos.

    Queremos implantar la figura del coordinador de convivencia en el plan de convivencia del centro, con el objetivo de mediar en esos casos que exceden la competencia del aula, y como apoyo para los que ocurran dentro de ella. Queremos que como primera medida atienda el caso de nuestra alumna, ayudándonos a detectar a aquellos alumnos que la molestan y que pertenecen a otros grupos. También queremos que se dote de competencias a esta figura, para lo que proponemos incluirlo en el  artículo 10 de nuestro plan de convivencia en los órganos competentes en la aplicación de sanciones. Queremos que tenga reuniones semanales con la patrulla verde y mensuales con los monitores del comedor.


MEDIDAS ADICIONALES


    Otra medida que puede ser efectiva es establecer una reunión de delegados de los diferentes cursos (primer ciclo y segundo ciclo) para que ellos mismos intercambien impresiones. El coordinador de convivencia sería el moderador y encargado de informar a los tutores.

     Con respecto a las familias en el caso, vamos a animarlas a entrar el un blog de convivencia para familias que vamos a crear y donde vamos a poner a su disposición herramientas como http://www.schoolbullying.eu/es, donde pueden utilizar juegos interactivos en casa con el objetivo de sensibilizar, tanto a los acosadores como a los acosados.

    Sería interesante hacer un sociograma de patio donde ver las relaciones que se establecen en este periodo escolar, atendiendo a los conflictos que puedan surgir con la alumna de nuestro caso.

    Vamos a proponer la creación de un rincón de juegos colaborativos (juegos tradicionales como el pañuelo...) en el patio para que todas las clases participen de manera rotativa en él. En este sentido vamos a prevenir posibles problemas explicándole bien las normas a nuestra alumna, concienciándola de la importancia de saber ganar o perder, y recordándola la importancia de las normas de autocontrol que habíamos tratado en el caso del bloque 2.


SEGUIMIENTO

    Creemos que el seguimiento de estas medidas debería llevarlas a cabo el coordinador de convivencia en estrecha colaboración con nosotros como tutores. Se establecerán reuniones mensuales con acta correspondiente. Si fuera viéramos que el caso de nuestra alumna se repite en muchas más clases de distintos niveles, se puede proponer la creación de una comisión de convivencia con los diferentes coordinadores de ciclo.

    Por último, no queremos olvidarnos de la importancia de mantener un diálogo fluido y constante con nuestra alumna, los alumnos que han estado involucrados como acosadores y con las respectivas familias.

ANÁLISIS DEL CASO 2

     La alumna 24 parece sufrir un tipo de acoso muy evidente que incluye agresión física, por lo que habría que actuar inmediatamente ya que las medidas preventivas parecen no haber tenido el acierto suficiente. A pesar de que esta situación parece insostenible, el ambiente de la clase no es malo, ya que un alto porcentaje afirma encontrarse a gusto y tener buena relación con los compañeros, así como trabajar en un buen ambiente, lo que nos hace pensar que esta alumna, pese a ser nerviosa e impulsiva, no debe ser excesivamente disruptiva. Esta situación ofrece aspectos positivos a los que agarrarnos para nuestra intervención.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

• Centro. Como primer paso hay que avisar al equipo directivo, que a su vez informará a inspección educativa
• Acosadores. El siguiente paso será identificar claramente a los agresores, para ello preguntaremos a la alumna y a algún compañero de confianza, para después hablar a solas con ellos. De esta manera enfrentaremos enfrentamientos con ellos delante del grupo. Necesitamos ser claros y contundentes con ellos ya que nuestro objetivo es que cesen inmediatamente las agresiones. Se les va a castigar sin recreo, avisar a sus familias y redactar una carta de disculpa. Para escribirla se les orientará en los periodos de castigo usando una aplicación online http://www.kidsskills.org/sorry/index.html. Una vez terminada se la entregarán a la alumna 24.
• Grupo. Vamos a mantener a la alumna sentada con Antonio y Manuel pero cerca de ese 26% de alumnos que la aceptan, fomentando actividades en grupo entre ellos, especialmente fuera del aula para reforzar lazos entre ellos. Buscamos que la alumna tenga grupo con el que arroparse en caso de repetirse nuevos ataques y que no se sienta sola. Por otro lado, ella afirma sentirse sola en el aula por lo que también intentamos invertir esta situación y que así no necesite tanto llamar la atención.
• Alumna 24. Vamos a organizar presentaciones personales para encontrar lazos comunes entre los diferentes miembros. En ella van a hablar de sus aficiones, sus puntos positivos y los negativos, con el objetivo de ver que todos tenemos cosas buenas y malas, y que hay que fijarse en lo positivo de nuestros compañeros. Con ella hablaremos para que intente valorarse sin llamar la atención, y reforzar mucho sus momentos de cordialidad con los compañeros, para fomentar esta conducta. Para fomentar su autocontrol le vamos a proponer un código de colores. Cuando se encuentre especialmente nerviosa o alterada, queremos que use un código rojo, de tal manera que tan solo tendrá que decirnos este color para que le encarguemos actividades diferentes o incluso fuera del aula (bajar a por tizas...) para que se relaje.

SEGUIMIENTO

      Vamos a realizar un diario de aula individual. Un pequeño cuaderno donde al final de la jornada pediremos a nuestro alumnos que redacten cómo se ha dado el día con sus compañeros, qué podrían hacer para mejorar y cómo actuarían ante esas situaciones en el futuro. Tres campos que no deberían llevar más de cinco minutos. Insistiremos en que es confidencial y podemos incluir otros campos como deberes.., pero nos lo entregarán  para poder hacer un pequeño seguimiento semanal.

     Haremos entrevistas sistemáticas con alumna 24 para ver como evoluciona la situación.

     Juegos cooperativos en el patio. Dos días a la semana vamos a proponer juegos tradicionales para que diferentes grupos participan, vigilando las relaciones entre ellos.